吉爾?萬薇Jill VanWey 來自美國堪薩斯匹茲堡圣瑪麗小學(xué)，是一名負責(zé)學(xué)前教育的指導(dǎo)老師。吉爾欣喜地和我們分享， “在課堂上使用樂高教育學(xué)前套裝，已經(jīng)成為我每天教學(xué)的重要部分。”

吉爾老師通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，即使在老師不做任何指導(dǎo)的情況下，孩子們拿到一套樂高積木后，便可以天馬行空般自由地發(fā)揮想象力。在這個過程中，每個孩子都可以激發(fā)出不容小覷的創(chuàng)造力!

吉爾老師認為，學(xué)前兒童的培養(yǎng)重點應(yīng)主要放在以下六個方面，并有針對性地挑選了兩個案例，分享自己的教學(xué)心得。

案例一樂高教育 得寶?童話王國套裝

樂高玩具

在組裝童話王國時，孩子們會開始構(gòu)建自己的故事，并不自覺地進行角色扮演，由此促進了自身的情感發(fā)展和語言表達能力的發(fā)展。在構(gòu)建、理解故事的過程中，孩子們的認知能力也自然而然得到了提高。而親手搭建積木，更是讓精細動作能力得到了很好的鍛煉。

案例二樂高教育 百變工程套裝

樂高教育

在拼裝百變工程套裝時，每一個孩子都變成了拼砌小專家，他們興高采烈地向大家分享每個小齒輪和小零件在工程中扮演的角色，由此充分激發(fā)了學(xué)前兒童的創(chuàng)造力，認知力和語言表達能力。

吉爾最后強調(diào)說，學(xué)前兒童還不具備抽象思維能力，他們更依賴體驗過程，通過動手操作，發(fā)展系統(tǒng)性思維能力和創(chuàng)造力。因此，樂高教育套裝在學(xué)前兒童教育中的作用顯得尤為重要。